【置頂標星】【過一種幸福完整的教育生活】
【守望新教育 守望真善美】
把學校建在圖書館
——福建省廈門市新教育學校
來源｜中國教師報
福建省廈門市新教育學校以有書、有場景、有時、有伴、有導、有法、有展評的“七有”課程為骨架，以“六館三角”為血脈，構建了時時、處處、人人可讀的完整教育生態圖書。學校打造了“館、角、廊、室”全覆蓋的泛在閱讀空間，並透過分級閱讀地圖、“七有”課程體系和多元評價機制，將閱讀全面融入學校生活和學科教學，實現深度沉浸。
“把學校建在圖書館”在於重構教育與文化浸潤的共生關係圖書。在這所被書香浸潤的校園裡，閱讀早已超越了課程範疇。當學生帶著“中國氣質”與“全球視野”走向更廣闊的天地時，那些與書相伴的晨昏，終將在他們生命中長成一片蓊鬱的森林。
2025年6月11日第1030期10版
讓每一本書都成為階梯
——記福建省廈門市新教育學校
“把學校建在圖書館”閱讀生態建設
來源｜中國教師報
廈門新教育學校
當學生帶著“中國氣質”與“全球視野”走向更廣闊的天地時，那些與書相伴的晨昏，終將在他們生命中長成一篇蓊鬱的森林圖書。
展開全文
——摘自本文
按語
6月11日的《中國教師報》刊載了該報記者宋鴿和我校“營造書香校園”專案負責人趙興樂聯合採寫的文章圖書。“共讀、共寫、共同生活”，辦學四年來，我校“營造書香校園”開始形成了自己的專案式、課程化、全域性等特點：
◆ 有一套對於閱讀深度認同的價值體系
◆ 有一組可以“貼近兒童圖書，隨手取閱”的閱讀空間
◆ 有一份以“分級閱讀”為特色的白皮書《新閱讀行動綱要》
◆ 有一門以《日有所誦》為載體的晨誦課程和午讀、暮省行動
◆ 有一群為閱讀而生的“新領讀者”
◆ 有一項深度介入的“螢火蟲親子閱讀”行動
◆ 有一個千組家庭參與的“新父母共讀營”
◆ 有一場基於“元閱讀”的“新閱讀節”
◆ 有一種適合兒童心理的“閱讀評價”體系
四年前，廈門市新教育學校這裡還是一片建築工地，當校長王益民第一次站在這裡時，眼前還只是鋼筋水泥牆面圖書。“要讓每一面牆都會說話，每一本書都成為階梯。”他在教職工大會上擲地有聲地說道。
如今，晨光穿過榕樹的枝葉，斑駁地灑在教學樓前的“晨誦臺”圖書。一群身著校服的三年級學生手捧《日有所誦》，稚嫩的朗誦聲隨風飄向遠方：“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊……”中午，“新童圖書館”裡，一年級的小雨正踮著腳尖，從“繪本閱讀館”的圓頂書架上抽出一本《猜猜我有多愛你》。傍晚，七年級學生子軒正伏案疾書，他的筆記本上密密麻麻地記錄著《水滸傳》的人物關係圖。
有書、有場景、有時、有伴、有導、有法、有展評的“七有”課程圖書，正在努力構造“把學校建在圖書館”的閱讀生態……
△圖書館閱讀
從“一本書”到“一座書城”
“童年的閱讀為人的一生奠基，為人的精神打底色圖書。”走進學校“課程空間”，朱永新老師這句話鐫刻在牆面，泛著溫潤的光澤。
圖書館管理員王德群老師每天最幸福的時刻，是看著孩子們像尋寶一樣穿梭在“六館”（繪本閱讀館、兒童文學館、世界名著館、人文歷史館、科學技術館、教師閱讀館）之間圖書。低年級的“繪本閱讀館”被設計成童話城堡——圓形的書架像旋轉木馬，彩色的坐墊散落成花瓣；高年級的“世界名著館”則充滿學術氣息，木質長桌上永遠攤開著一本《巴黎聖母院》，書頁間夾著學生寫的字條：“卡西莫多的鐘聲，是孤獨者的吶喊。”
△圖書共讀館
還有教室、樓道、架空層“三角”，你看，樓梯轉角處藏著一棵“閱讀樹屋”圖書。五年級的小凡同學常蜷縮在樹洞中，捧著一本《哈利波特》喃喃自語：“要是我也能收到貓頭鷹的信該多好！”而架空層的“科幻閱讀角”則是男生的秘密基地，牆壁上貼滿了《三體》粉絲手繪的“二向箔”示意圖，地上散落著用樂高拼成的“水滴”模型。
如果說“六館、三角”完成了書香的立體拼圖，接下來的分級閱讀，就開始為每個靈魂量體裁衣了圖書。
△新童圖書館
“一年級的孩子捧著《格林童話》咯咯直笑，九年級的學生卻對《百年孤獨》充滿思考——這樣的規律必須遵循圖書。”語文教研組長許育青老師的筆記本上寫滿了密密麻麻的批註。她與團隊耗時3個月，將教育部推薦書目、國際大獎作品、校本課程需求逐一比對，最終繪製出一張“分級閱讀地圖”。
一年級的書單宛如彩虹：繪本《蚯蚓的日記》教會孩子觀察生活，橋樑書《弗朗茲的故事》引導他們邁入文字世界圖書。而九年級的書架則像一座思想迷宮：《平凡的世界》與《人類簡史》並排而立，《紅樓夢》旁貼著學生自制的“金陵十二釵關係圖譜”。“以前我覺得名著都是老古董，”九年級的浩然同學坦言，“直到讀完《活著》，我才明白什麼叫‘眼淚往心裡流’。”
△班級閱讀角
把閱讀縫進每一寸光陰
“時間就像海綿裡的水，只要願擠，總還是有的圖書。”魯迅的箴言被印在人手一份的《閱讀存摺》的扉頁，而孩子們用行動將它變成了現實。
每週一的校門口，晨誦成為校園最動人的風景圖書。輪到五年級3班展示，班主任林鳴特意選了泰戈爾的《飛鳥集》。孩子們身披金色晨曦，朗誦聲與海浪聲交織：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美……”一位送孫子上學的老奶奶駐足良久，悄悄抹了抹眼角：“我年輕時也愛讀這首詩。”
午間，一年級教室傳出陣陣歡笑圖書。語文教師張舒琪化身“故事大王”，用誇張的語調模仿《小豬唏哩呼嚕》：“哎喲喲，我的褲子被樹枝勾住啦！”孩子們笑得東倒西歪，後排的小雨突然舉手：“老師，唏哩呼嚕和我一樣怕打針！”這一刻，書本不再是平面的文字，而成了照見自我的鏡子。
△教師導讀
下午4點的“閱讀工坊”總是座無虛席圖書。科學教師帶著學生用紙板搭建《海底兩萬裡》中的“鸚鵡螺號”，美術社團則把《一百條裙子》變成布藝展——碎花布拼成的長裙掛在走廊，隨風輕擺，彷彿下一秒就會走出個瑪蒂埃。最熱鬧的當屬戲劇社，九年級學生將《雷雨》改編成現代版，周樸園成了網際網路公司CEO，繁漪的獨白變成了直播間的控訴。“原來經典離我們這麼近！”學生導演李萱在排練筆記裡寫道。
夜幕降臨時，閱讀的火炬傳遞到了千家萬戶圖書。四年級小杰同學的媽媽在家長會上紅了眼眶：“以前孩子抱著手機不撒手，現在每晚主動讀《夏洛的網》，還問我‘友誼是不是像蜘蛛網一樣脆弱又堅韌’。”
週末的“新童圖書館”更是一票難求——預約系統開放5分鐘，150個親子共讀席位便被搶空圖書。家長們笑稱：“這比搶演唱會門票還刺激！”還有每週一次的“螢火蟲親子共讀交流會”，幾十組甚至上百組家庭或線下或線上交流著閱讀的故事。
△週末親子共讀
思想的交響樂章
“獨學而無友，則孤陋而寡聞圖書。”《禮記·學記》的訓誡，在班級圖書角的木牌上熠熠生輝。書香是一種氛圍，師生、書友、親子，總是在共讀中共生。
七年級語文教師李豔風的《朝花夕拾》導賞課頗有特色圖書。某天她身著墨綠旗袍，手執湘妃竹摺扇走進教室，從百草園的蟋蟀講到三味書屋的戒尺，最後丟擲問題：“如果你是魯迅，會怎樣回憶自己的童年？”課後，學生自發組建了“魯迅研究小組”，甚至跑到檔案館查閱紹興地圖。“李老師讓我們發現，經典不是壓在玻璃板下的標本，”學生小北在週記裡寫道，“而是活著的、會呼吸的生命。”
△新領讀者2025-新青年領讀
六年級的“科幻迷”們定期在科技館角落聚會圖書。一次關於《三體》的討論中，眼鏡男孩王皓突然拍桌：“‘黑暗森林法則’太悲觀了！如果宇宙文明都充滿猜疑鏈，人類怎麼可能走到今天？”激烈的辯論持續到夕陽西下，最後大家達成共識：“正因如此，我們才更需要《小王子》裡的玫瑰——信任是冒險，但值得。”
△新領讀者2025-新兒童領讀
三年級學生萱萱和父親的“書信漂流”成了校園美談圖書。共讀《傅雷家書》後，父女倆約定用書信交流。萱萱在粉藍色信紙上寫道：“爸爸，你總說‘做人第一，鋼琴第二’，但上次我考砸了數學，你卻摔了琴譜……”父親的回信夾著一片銀杏葉：“寶貝，爸爸錯了。傅雷說‘赤子孤獨了，會創造一個世界’，但你的世界永遠有爸爸的掌聲。”跨越代際的對話，總是令人感動。
△新領讀者2025-新父母領讀
從“翻書”到“耕心”
“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思圖書。”朱熹的教誨，是教師備課本上的燙金標題。在碎片化閱讀、淺層次閱讀、娛樂化閱讀氾濫的時代，廈門市新教育學校用導賞課開啟經典的三重門，用跨界閱讀把文字照進現實。
△教師指導讀書小組
在《水滸傳》導賞課上，教師許育青播放了一段“魯提轄拳打鎮關西”的電視劇片段圖書。正當學生們為武打場面喝彩時，她突然按下暫停鍵：“原著裡為什麼用‘油醬鋪’‘彩帛鋪’形容疼痛？文字和畫面哪個更有力量？”教室陷入沉思，後排的浩然同學猛地舉手：“文字讓我們在腦子裡開了一家自己的油醬鋪！”
九年級的《紅樓夢》專題研討則充滿學術氣息圖書。學生們分成“建築組”“詩片語”“服飾組”，用3D建模還原大觀園佈局，用AI分析判詞中的命運隱喻。當“服飾組”展示出用VR技術重建的“鳧靨裘”時，歷史老師忍不住感嘆：“這哪是讀書？分明是在考古！”
生物課上，學生們捧著《昆蟲記》觀察校園裡的螞蟻；美術課上，《清明上河圖》成了透視法的教案；甚至體育老師也加入陣營——他帶著學生重走《徐霞客遊記》中的古道，在鼓浪嶼的礁石上朗誦：“大丈夫當朝碧海而暮蒼梧！”八年級學生小凡在日記裡寫道：“原來每一門學科都是開啟世界的鑰匙圖書。”
△學伴共讀
讓閱讀被看見
每年四月，基於“元閱讀”的“新閱讀節”的狂歡會席捲整個校園圖書。全員捲入，一屆一主題。分年級、分學段，有讀寫繪、原創詩歌、講故事、課本劇、演講、辯論賽、作家進校園、圖書捐贈，教師板塊還有“新領讀者”等活動。晨誦臺上，一年級學生用黏土捏出《猜猜我有多愛你》的場景——兔媽媽的手臂長得繞了展臺三圈；禮堂裡，五年級自編的《西遊記》課本劇讓觀眾笑中帶淚；豬八戒的釘耙是拖把改造的，白骨精的臺詞夾雜著閩南語；九年級的“整本書知識競賽”堪比智力馬拉松，當主持人問及《百年孤獨》中“奧雷里亞諾上校做的小金魚總數”時，觀眾慨嘆道：“這比記圓周率還難。”
△讀書分享會
每個學生都有一本《“新閱讀”銀行存摺》圖書。七年級學生小安展示著她的“財富”：讀完《簡愛》積攢10個幣，獲評“最佳讀後感”再加5個幣，她用這些“虛擬貨幣”兌換了精裝版《小王子》和校長親筆簽名的書籤。“評價即閱讀”，學校不僅有《“新閱讀”銀行存摺》作為過程性評價；還有以“閱讀之星”作為結果評價；以各項活動的展評作為表現性評價；以不同年級進行分類評價等等。
△“新閱讀”銀行存摺：初中（左） 小學（右）
“把學校建在圖書館”在於重構教育與文化浸潤的共生關係圖書。這種理念突破傳統校園的空間區隔，透過知識載體的有機融合使閱讀從特定活動升維為教育生態的基礎設施。在這所被書香浸潤的校園裡，閱讀早已超越了課程的範疇——它是清晨朗誦時的海風，是午讀故事裡的笑聲，是深夜書頁翻動的輕響，更是靈魂與靈魂碰撞的火花。當學生帶著“中國氣質”與“全球視野”走向更廣闊的天地時，那些與書相伴的晨昏，終將在他們生命中長成一篇蓊鬱的森林。
【守望新教育】圖書，守望真善美！【置頂標星】過一種幸福完整的教育生活！
分享美好圖書，致敬原創！【守望新教育】，守望真善美！相約真善美，【守望新教育】！
《麥田裡的守望者》有一個詞語，守望圖書。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。——陳東強
苟日新，日日新，又日新圖書。日新之謂盛德。惟進取也故日新。道在日新。德貴日新。常新，自新，全新。日新無已，望如朝曙。——日新集
相信種子，相信歲月圖書。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開。——陳東強
【守望新教育】，守望真善美！ 幫助師生 過一種幸福完整的教育生活圖書。【守望新教育】：聆聽大師的教育智慧，分享智者的教育心得，匯聚田野的教育創造，助力同道的教育夢想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。
新教育實驗， 是一個以教師專業發展為起點，以透過“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社羣、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建”十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗圖書。
新教育新在何處？ 對於我來說，當一些理念漸被遺忘，復又提起時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現在的背景去繼承，去發揚，去創新的時候，它就是新的圖書。
