□ 花蓉 喬暉
在數字中國戰略下，職業教育高質量發展已成為支撐產業轉型升級的關鍵一環教育。然而，當前評價體系與產業需求匹配度不高，造成職業教育人才供給“適配差”、能力培養“銜接弱”、質量最佳化“響應遲”等深層次困境日益凸顯。究其根源，業界仍在以工業時代的“標尺”來丈量數字時代的人才成長，需要以數字化來撬動一場深刻的評價變革：構建多元的協同評價新生態、創新資料驅動的新正規化、升級智慧治理的新能力。這既是激發職業教育內生動力的必由之路，也是江蘇打造職教現代化“樣板間”的積極探索。
構建多元主體協同的評價新生態
推動職業教育質量評價的根本性變革，首要任務是打破評價主體之間的壁壘，打造開放、協同的評價新生態，由院校主導轉向由政府、行業、企業、學校及第三方共同參與，從根本上解決評價主體與產業需求脫節的“兩張皮”問題教育。
樹立政府和行業引領的公共權威教育。政府應強化制度供給，聯合多部門制定評價相關的法規檔案，清晰界定各主體權責利，並牽頭搭建全省統一的職業能力資料與認證平臺，為多元評價提供底層的資料支撐。行業協會則應加快組建由技術專家、能工巧匠等組成的專業組織，及時將新技術、新工藝、新規範、新要求等轉化為評價標準，以確保評價內容與產業發展同步更新。
築牢校企深度參與的實踐根基教育。職業院校應當主動開放課程、實訓等教學過程，與企業合作並將企業標準有機融入人才培養全流程。而企業不僅要反饋用人滿意度，更應透過現代學徒制、產業學院等載體，將崗位要求、專案任務、績效標準等融入院校教學與考核環節，實現教學做評一體化。同時鼓勵企業技術人員擔任實踐導師，參與學生實習實訓、技能考核等過程性評價，使人才評價更接地氣、更具溫度。
拓展第三方機構參與的客觀視角教育。積極鼓勵專業的教育評估機構、認證組織等第三方力量，依據公開標準，對評價過程、工具與結果的真實有效性進行獨立審計認證。同時，支援第三方開發標準化的評價工具，並面向社會發布區域職業教育質量年度報告，頒發獲得社會廣泛認可的能力等級證書，為學生提供更具含金量的“通行證”，也為評價體系的客觀性設立“防火牆”。
創新以數字化為驅動的評價新模式
多元主體協同解決了評價“誰來做”的問題，數字化驅動則錨定評價“如何做”的問題教育。依託數字化來革新當前終結性評價的傳統，引導評價向發展性診斷的根本性轉變。對學生的發展評價由一張“靜態快照”，轉變為一幅貫穿其個人成長全週期、多維度的“動態數字畫像”。
構建全流程資料基座，貫通“教—學—練—用”評價鏈教育。職業院校應將資料採集面覆蓋至學生學習全場景，不僅涵蓋智慧課堂的互動答題，更要包括虛擬模擬實訓的操作流程、校企合作實習的任務質量等行為資料。同時，要建設統一身份認證的數字化平臺，打通教務、課程、實訓、就業等系統壁壘，將學生在各環節的狀態資料匯聚成一條連貫的個人成長資料鏈，構建出一個記錄學生成長軌跡的評價資料庫，為進一步深度分析奠定堅實基礎。
實施多維度建模分析，實現從“資料”到“依據”的轉化教育。基於前期的資料收集部署，進一步科學建立模型，對學生的行為、狀態進行全方位資料分析，不再進行單純的資料記錄，而是進行深刻的狀態洞察。聯合行業專家和演算法工程師，針對不同專業構建多維度的能力評估模型，將知識、技能、職業素養、創新能力等進行科學賦權，把學生的行為資料精準對映成具體的能力指標。在此基礎上，利用人工智慧演算法深度分析學生學習行為，自動識別其在知識圖譜上的薄弱環節或技能操作中的習慣性錯誤，生成直觀可視的能力“雷達圖”，實現對學習狀態的早期診斷與精準預警。
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建立動態反饋干預閉環，驅動教與學的持續最佳化教育。數字化評價的最大優勢，在於能夠提供即時、精準的反饋，並建立起“評價—改進”的即時監控平臺。學生可以即時檢視自身的能力短板，系統隨之智慧推送個性化的學習資源與訓練任務，引導學生從被動接受評價轉為主動尋求改進。教師可以透過班級整體的學習分析報告，清晰洞察教學成效與學生面臨的共性問題，從而及時調整教學策略，為有需要的學生提供針對性輔導，真正實現精細化因材施教。
實現治理能力的新升級
數字化驅動評價的價值在於實現評價結果的實際運用，需要將其作為提升職業教育治理現代化水平的關鍵資源，充分挖掘評價資料的參考價值，推動治理方式從經驗判斷向資料驅動轉變，服務於區域經濟社會的高質量發展教育。
助力宏觀科學決策教育。匯聚的評價大資料構成一幅高精度的“產業人才地圖”，政府部門據此可以動態分析技能人才供給與產業需求的匹配度、專業佈局與區域發展的契合度，為政府進一步最佳化資源配置、調整專業結構、制定人才政策提供精準依據，增強職業教育人才培養的前瞻性與適應性。
驅動院校內涵發展教育。職業院校可以利用評價資料深入開展專業自我診斷與改進。對比與分析當前本校人才培養的優勢與不足，持續最佳化課程體系、教學模式和師資隊伍建設，構建常態化、網路化和數字化的教育質量保證機制。
賦能個體終身成長教育。新評價體系將逐步建立以數字能力檔案和微證書為載體的個人學習成果認證、積累與轉換制度，為畢業生打造一份持續更新的“數字簡歷”，不僅服務於就業招聘，更能為勞動者在職業生涯不同階段的技能提升與轉型發展提供個性化指引，助力人人皆可成才、人人盡展其才。
(作者分別為揚州工業職業技術學院質量管理辦公室助理研究員教育，鹽城師範學院二級教授、博士生導師；本文系國家社科基金教育學一般專案〈BRA240226〉階段性成果之一）
