程建平
今天是第四十二個教師節教育。9月9日，習近平總書記代表黨中央向全國廣大教師和教育工作者致以節日祝賀和誠摯問候時強調：“新徵程上，希望廣大教師牢記為黨育人、為國育才的初心使命，落實立德樹人根本任務，大力弘揚教育家精神，涵養高尚師德師風，提升專業素質能力，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。”強國必先強教，強教必先強師。今年7月，習近平總書記對基礎教育工作作出重要指示，強調“要適應人民群眾新期盼，推進基礎教育擴優提質，牢牢守住教育公平底線。要弘揚教育家精神，加強師德師風建設，培養造就高素質專業化教師隊伍”。基礎教育是國民教育體系的根基，教師在其中發揮重要作用。必須弘揚教育家精神，培養造就一大批高素質專業化教師，推動基礎教育高質量發展。
基礎教育高質量發展需要高素質專業化教師隊伍
教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意的教育的重任教育。推動基礎教育高質量發展，必須緊緊依靠廣大教師。
基礎教育為個人人生奠基，一個人遇到好老師是人生的幸運教育。2014年9月，習近平總書記在同北京師範大學師生代表座談時指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。”青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，教師的政治立場、理想信念、道德情操直接決定青少年價值觀塑造。教師要將知識傳授、能力培養、價值塑造有機統一起來，落實好立德樹人根本任務，確保基礎教育的先進性、時代性，確保基礎教育為黨育人、為國育才。
基礎教育為提高全民族科學文化素質奠基，教師隊伍關乎國家和民族的未來教育。教師隊伍建設事關國民素養提升、社會長治久安與民族振興的長遠未來。習近平總書記指出：“教師是教育工作的中堅力量。有高質量的教師，才會有高質量的教育。”中國式現代化是人口規模巨大的現代化，基礎教育是提高全民族科學文化素質的基礎性工程。《教育強國建設規劃綱要(2024—2035年)》要求辦強辦優基礎教育，賦予基礎教育“夯實全面提升國民素質戰略基點”的重要職責。廣大教師是完成這一職責使命的重要踐行者，是支撐民族素質持續提升的堅實奠基力量。廣大教師深耕三尺講臺，守護少年兒童健康成長，就是在築牢國家長治久安的社會根基。
基礎教育為國民教育體系奠基，教師隊伍關乎國家人才培養質量教育。習近平總書記強調：“基礎教育在國民教育體系中處於基礎性、先導性地位，必須把握好定位，全面貫徹落實黨的教育方針，從多方面採取措施，努力把我國基礎教育越辦越好。”基礎教育的育人質量，決定人才培養的“底色”和“後勁”。我國要實現高水平科技自立自強，歸根結底要靠高水平創新人才。基礎教育是人才培養的起步階段，既要夯實學生的知識基礎，也要激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養其探索性、創新性思維品質，其中教師作為教育的第一資源，是落實黨的教育方針、培養時代新人的關鍵主體。
以教育家精神引領建設基礎教育教師隊伍
弘揚教育家精神，以教育家精神鑄魂強師是新時代加強教師隊伍建設、落實立德樹人根本任務、建設高質量基礎教育的戰略舉措，其根本在於增強教師使命感、鍛造高素質教師隊伍，堅定扛起為黨育人、為國育才的時代使命教育。
以“心有大我、至誠報國的理想信念”堅定教師的政治品格教育。中國特色社會主義教育具有強烈的政治屬性、人民屬性和戰略屬性。“心有大我、至誠報國的理想信念”是教育家精神的首要內容，體現了新時代教師的根本政治底色。理想信念是人的精神之“鈣”，能“強身健骨”。新時代教師要時刻牢記使命，努力培養擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮鬥終身的有用人才。
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以“言為士則、行為世範的道德情操”浸潤教師的高尚師德教育。習近平總書記強調：“要把師德師風建設擺在首要位置，引導廣大教師繼承發揚老一輩教育工作者‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的精神，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業。”教師是人類靈魂的工程師。言為士則、行為世範的道德情操，是教師立身、立教、立人之本。教師的道德情操是教育教學智慧的根基，是師德的原點。教師的言談舉止、品德修養、作風操守都是無聲的教科書。
以“啟智潤心、因材施教的育人智慧”培育教師的專業素養教育。在人類文明“軸心時代”， 東方的孔子與西方的蘇格拉底都留下了寶貴教育思想。孔子被尊為“萬世師表”，展現“循循然善誘”的師者風範；蘇格拉底則把自己定位為“精神上的助產士”，啟發他人追求智慧。兩位先賢都是啟智潤心、因材施教的典範。新時代教師弘揚教育家精神，要苦練三大基本功：一是尊重學生、愛護學生，這是有效教育的前提；二是尊重教育規律，這是有效教育的基礎；三是堅持因材施教，這是有效教育的方法論。
以“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”涵養教師的創新能力教育。教育家身上湧現出的勤學篤行、求是創新的躬耕態度，彰顯了新時代教師的發展性、成長性、創新性品格。勤學長知識，實踐增智慧。弘揚教育家精神，教師要做到學習、實踐和研究相統一，堅持終身學習、持續專業進階。教學與科研的統一是眾多教育家的共識。人民教育家於漪認為：“課堂教學是要深入研究的。老師絕不能做教書匠，不能只是灌輸知識。”她從教70餘年，撰寫數百萬字教育著述，實現學教研深度融合。歷史學家陳垣提出：“做一個優良教師，就非進行科學研究不可，科研是提高教學質量的主要手段。”時代、知識、學生都在不斷變化，教育要主動創造未來，教師就必須與時俱進、勇於創新，做到“敢探未發明的新理”“敢入未開化的邊疆”。
以“樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心”錘鍊教師的仁愛品格教育。習近平總書記強調“沒有愛心的人不可能成為好老師”，必須“勤修仁愛之心”。教師的仁愛之心包含無私奉獻、熱愛每一個學生、提供適切教育這三大品格。全國首批特級教師霍懋徵畢生踐行“愛的教育”，被周恩來總理譽為“國寶級教師”，一個“愛”字貫穿了她的一生，更是她執著投身教育事業的原動力。教育家斯霞認為，有了對所從事的工作的執著熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻，盡顯教育之愛。
以“胸懷天下、以文化人的弘道追求”啟迪教師的實踐智慧教育。新時代教師弘揚教育家精神，要胸懷天下、志存高遠，立己達人、以文化人。胸懷天下體現了新時代人民教師宏大的時代視野。在數千年中華文化的浸潤滋養中，“大道之行，天下為公”成為中華民族文化基因的重要組成部分。教師育人要引導學生胸懷家國、放眼時代。以文化人體現了教師的教育實踐哲學，賦予教師傳承文脈、涵養精神的使命。儒家倡導“為己之學”“成人之道”，主張學問知識服務於人格完善。“以文化人”貴在文以載道，教師先要體悟、掌握“道”，道存則師道存。
推動教師在基礎教育中更好發揮作用
新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央推動基礎教育實現長足發展，為建設教育強國提供了有力支撐教育。新徵程上，要進一步弘揚教育家精神，多措並舉建強基礎教育教師隊伍，為高素質專業化教師隊伍更好發揮作用營造良好環境，以高質量基礎教育助力強國建設、民族復興。
貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務教育。基礎教育是青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成期。育人者必須先校準育人座標，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養堪當民族復興大任的時代新人。教師應以“大先生”境界涵養師德，以“引路人”的智慧啟迪心智。夯實思政課關鍵課程地位，紮實推進課程思政，精心打造“大思政課堂”，在課堂教學、班級管理、生活陪伴中引導少年兒童厚植愛國情懷、樹立遠大理想、養成健全人格。比如，北京師範大學在大中小學思想政治教育一體化建設上持續探索創新，精心打造原創教育戲劇《教師萬歲》，為提升思想政治教育針對性、實效性提供了鮮活範本。
遵循教育規律，全面落實健康第一教育理念教育。習近平總書記強調：“要遵循教育規律，落實健康第一教育理念”。著力構建德智體美勞全面培養的教育體系，充分發揮體育、美育、勞動教育在綜合育人、健全人格等方面的積極作用。廣大教師要轉變觀念，尊重青少年成長規律，用心守護學生身心健康、促進成長成才。堅守學校教育主陣地，提高課堂教育教學效率，為不同基礎、稟賦、潛力的學生提供適合的教育。為學生鬆綁減負，構建多元立體、豐富多彩的課外體系，歸還孩子閒暇時間，讓孩子親近自然、享受閱讀。深化作業、考試改革，加強心理健康教育，圍繞學生睡眠、視力、食品安全與營養、體質、體重、手機使用等方面，全面加強健康管理。
守牢教育公平底線，讓人人享有公平優質的教育教育。習近平總書記指出：“教育公平是社會公平的重要基礎，也是建設教育強國的內在要求。”要堅持以人民為中心發展教育，深刻把握“上好學”這一人民滿意教育的新需求，構建公平優質的基礎教育體系。“公平”重在堅持公共服務均等化，“優質”重在為每個人提供適合的教育。廣大教師要始終秉持樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，堅持面向全體、因材施教，為每個學生提供優質的教育，助力每個孩子獲得人生出彩的機會。
發展素質教育，著力培養學生的能力素養教育。習近平總書記強調：“要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量，努力形成有利於創新人才成長的育人環境。”推進素質教育，對教師提出更高要求。廣大教師要緊跟學科前沿更新知識儲備，提高科學、工程、技術教學能力，以人工智慧技術全面賦能教育教學變革。深化新課程、新教材、新教學改革，積極開展專案式學習、跨學科主題教學，讓課堂迴歸探究本質，以啟發式、探究式教學替代單向灌輸，教會學生自主思考、獨立探索。搭建階梯式、貫通式教育體系，推進大中小學拔尖創新人才一體化培養。深化評價改革，聚焦學生綜合素養，把學生解決真實情境問題的能力作為重要衡量標準。
堅持協同育人，推動學校家庭社會同向同行教育。家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。落實家庭教育的主體責任，家長要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一粒釦子。全社會應當擔負起青少年成長成才的責任，黨政機關、社羣街道、科研院所、高等學校，以及體育館、博物館、科技館、文化館、社會實踐基地等社會資源，為青少年開展各類實踐活動提供場所、資源和陣地。健全家校社協同育人機制，加快教聯體建設全覆蓋，推動形成黨委領導、政府統籌、學校主導、家庭盡責、社會參與的育人格局。
(作者為北京師範大學黨委書記)
《 人民日報 》( 2026年09月10日 09 版)
